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    曲式与作品分析课与视唱练耳课同属于高等院校音乐专业的必修课、基础课。本文论述了课曲式与作品分析课对视唱练耳课教学实践的两大方面——视唱和听记的指导意义前者为后者提供了理论支撑,获得对音乐理性的把握。教学中若能重视曲式与作品分析课对视唱练耳课的支撑作用,定会取得更好的教学成果。 关键词曲式与作品分析;视唱练耳;指导意义 改革开放以来,我国的音乐教育体系也趋于步完善,作为高等院校音乐专业基础学科的视唱练耳也面临着难得的发展机遇,音乐教学者尽其所能,深入研究,提出了愈加科学的教学模式和方法。 现今的视唱练耳课程的教学,越来越多地融入其它音乐学科知,这不仅仅是源于现代教育倡导“素质教育”,更重要的是,随步教学研究的逐步深入,越来越多的教育者发现,视唱练耳课与其他音乐专业基础理论课程有着千丝万缕的联系。这其中曲式与作品分析和视唱练耳课的关系就极为密切,曲式与作品分析对于视唱练耳教学的指导意义也十分显著。曲式与作品分析课的理论知识为视唱练耳课教学实践的两大方面——视唱和听记,提供了理论支撑,使学生在把握视唱练习、旋律听记练习的曲式结构的同时,挖掘音乐作品的深层含义。 曲式与作品分析课是高等院校音乐专业的必修课、基础课程,通过讲解音乐作品中典型的结构原则以及独特的思维形式,向学生教授分析音乐作品的具体方法,培养学生分析作品的能力,提高学生理解音乐的能力,加强学生的音乐素质——主要包括音乐感受力和音乐鉴赏力两方面。 与曲式与作品课分析一样,视唱练耳课也是高等院校音乐专业的必修课程之一,是一门理论性与技术性兼具的基础理论课程,是培养学生音乐才能与音乐素质的重要课程,教学内容包括视唱、听记、乐理、听觉能力等几个方面。视唱练耳课有理论性与技术性兼具的特点,正因为这一特殊性,它的课程内容设置就不能是单纯技术性或理论性内容,应该强调理论与实践相结合。奥斯托洛夫斯基曾指出“视唱练耳的进行必须与基本乐理、和声学和音乐分析课紧密地结合起来,视唱练耳技能的培养必须以一定的音乐知识为基础。” 在日常视唱教学中,教师应该引导学生结合音乐理论知识进行分析乐句之间的关系。通过日积月累地训练,学生能够深入挖掘乐谱的丰富内涵,理解作曲家试图表达的思想感情。通过对乐句、乐段的识别,把握音乐的走向,处理音乐进行过程中的轻重缓急、情绪变化。经过上述分析,学生会不由自主地富有感情去演唱,沉默的音符唱成为了富有生命力的精灵,枯燥的视唱练习曲为了激情澎湃的声乐作品。 良好的曲式与作品分析能力有助于音乐听记能力。当今的视唱练耳课,音乐听觉训练的内容主要包括单音、音程、和弦、和弦连接,以及单声部、多声部旋律听记等。在音乐听觉训练中,旋律听觉训练是一项综合训练,它综合了构成旋律的各个要素,如音高、音程、节拍、节奏、调式、调性、曲式结构等,并将这些因素整合起来,把握其各自的职能与整体联系。主要任务是发展学生的音乐记忆力、想象力,把听觉器官感知到的旋律,变为清晰的听觉印象。因此,旋律听记训练的难度和重要性不言而喻。 通过例子可以加以分析,比如,视唱练耳分级教程(第一册)中的一首旋律听记练习 上述曲例为自然小调的句式乐段,个乐句可表示为,共有小节。作为一首旋律听记练习,虽然在节奏、曲调、旋律起伏变化等方面,难度不大,但是篇幅较长,在有限的时间内,对于听记的完整性,还是具有一定挑战。通过谱面分析,不难发现,此练习的第三乐句完全再现了第一乐句,实际上只要记下个乐句,也就是个小节的内容,就可以完成听记任务。如若学生具有灵敏的音乐感受力和扎实的乐句分析能力,在听记过程中能清晰地划分乐句,并能发现此规律,把更多精力用于第二、第四乐句的听记上,游刃有余地完成本首练习是完全可以做到的。 良好的曲式分析与作品分析的能力对视唱教学起到了重要的指导意义,不仅丰富、深化了视唱教学,也使得学生在提高自身音乐素质的同时,感受到音乐的力量。在今后视唱练耳课的教学中,教师在使用科学的方法,对学生进行循序渐进的训练的同时,需强调其他音乐基础理论课程,尤其是曲式与作品分析课对视唱练耳课的支撑作用,从而取得更好地预期教学成果。 参考文献 [][苏]奥斯特洛夫斯基著,孙静云译基本乐理与视唱练耳教学法论文集[]北京音乐出版社,

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